文字：本院 蘇俊濠 諮商心理師

你有聽過「未被診斷的學習障礙」（Undiagnosed Learning Disabilities，ULD）嗎？許多人從小在學業上或長大在工作上都自認聰慧、目標清晰、努力不懈，卻一再經驗到「付出完全不等於收獲」，事與願違的挫折感，且不斷隨時間累積……他們很可能就是「未被診斷的學習障礙」患者。

未被診斷的學習障礙者並不罕見，他們是渴望學習、好奇心強的的聰明人，但這些優秀的人在校成績通常不太理想，圍繞他們的常常是「你怎麼會不及格」、「你一定沒在顧成績」、「你偷懶吧？」之類的負面標籤。換言之，求學過程中他們不斷的被看不見、摸不著的阻礙所挫折，心裡便逐漸產生一種恐懼、羞恥、缺陷感等負面情緒，並導致他們才智不得伸展，學者稱之為「被禁錮的才智」（Imprisoned Intelligence）。

如果問題這麼嚴重，家人朋友又怎麼可能沒有發現？但人們就是很難知道問題為何！原因除了大部份人都缺乏相關生理及心理學知識之外（還有華直接把「成績差＝懶惰／笨」的歸因習慣），一些未被診斷的學習障礙者更會發展出一套又一套的「代償」的能力，把真正的問題進一步向自己及他人掩蓋。

能夠以某種代償方式，在充滿掙扎與挫敗的世界繼續學習，未被診斷的學習障礙者實在是具有韌性倖存者，但另一方面，未診斷出的問題持續困擾他們，學習與自身的負面情緒，最終還是會把人壓垮。

一位曾經是未被診斷的學習障礙者說道：「首先，你要先辨識出學習障礙…一旦辨識出來，就要採取行動…假如孩子是藝術家，家人一定要把注意力放在這些優勢之上。」當人們有機會理解自己的問題其實來自「未被診斷的學習障礙」，這有機會與症狀、與自己、與他人作出和解。藉此，患者有機會避免因失敗而生的疏離與孤獨，因失敗的情緒而被禁錮的才智，就有機會重新發展。

未被診斷的學習障礙者的智力可能是正常，甚至是出眾的，只可惜學習障礙干擾人們聽、看、思、說、讀、寫、算等能力，他們才被視為笨拙或懶惰。所以有一些學習障礙受訪者對此作出定義：
(1) 學習障礙意味著要花更多時間學習
(2) 可以接收資訊，但不能表達出來

歷史上有許多成功人士，都患有未被診斷的學習障礙，他們需要更多時間才能學習。發明電燈的愛生迪（T. Edison）曾被老師說有心理疾病，而他其實有書寫障礙，只能通過「做中學」和母親大聲的「朗讀」，他才能夠對閱讀慢慢產生興趣。

著名雕刻家羅丹（A. Rodin）在閱讀和算術上有障礙，早年父親忽略他的藝術天份，還被兩所學校退學，他的學業失敗被歸因於視力不佳，但後來他的作品表達了一切：既不是視力，也不是智力問題，而是障礙怎樣被克服、天份有沒有被好好發揮。

參考： 《被卡住的天才：用韌性釋放被禁錮的才智》（許豪沖 譯）